Проекты

Краткое описание

Умственно отсталые дети способны к развитию, которое осуществляется замедленно, атипично, со многими, подчас весьма резкими, отклонениями от нормы. Тем не менее, оно представляет собой поступательный процесс, вносящий качественные изменения в психическую деятельность детей.
Обучение основам экономических знаний необходимо начинать с раннего возраста, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться у детей с ОВЗ в школьном возрасте, а не в дошкольном и не имеет четких сенситивных периодов.
Дети и молодежь должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается. Понятно, что счастье за деньги не купишь, но им не лишним будет знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывают перед ними большие возможности, способные дарить радость.
Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.
Обучая детей и молодежь финансовой грамотности, мы поможем им прояснить для себя связи между работой, заработком, затратами и сбережениями; они раньше поймут цену деньгам и научатся правильно принимать финансовые решения.
Проект «Азбука финансовой грамотности» носит социальную направленность.
В рамках проекта будет закуплено компьютерное оборудование и необходимые материалы, будут организованы занятия по формам: лекции, практические занятия, исследования, презентации, игры и т.д..
Приемы и методы организации занятий по финансовой грамотности:
Методы: словесный (устное изложение, анализ текста и т. д.), наглядный (показ видеоматериалов, презентаций, показ, работа по образцу, практические задания, частично- поисковый, фронтальный, коллективный, индивидуальный, групповой, работа в мини- группах.
Приемы: упражнения, диалог, устное изложение, показ презентаций, практические занятия.
Дидактический материал: методические разработки, методические рекомендации, тесты, раздаточный материал, материал для самостоятельной работы и др.
Методы и приемы реализуются через различные виды и формы организации детской деятельности: сюжетные, ролевые и дидактические игры с экономическим содержанием, непосредственно образовательную деятельность, изобразительную деятельность, увлекательные ситуационные задачи, загадки, кроссворды и т.д.
Набор и формирование групп будет осуществляться с учетом возрастных, физиологических и психологических особенностей воспитанников. Занятия проводятся в группах, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Занятия будут проходить в группах в количестве от 4 до 6 человек. Всего 10 групп, 1 группа – 1 занятие в неделю. Продолжительность занятия по времени 30 минут. В результате реализации проекта воспитанники приобретут жизненно необходимые экономические навыки, приобретут знание и опыт в финансовом планировании и управлении своими деньгами, получат социальную адаптацию и финансовое благополучие.

Цель

1. Создание условий для освоения финансовой грамотности детей и молодежи с умственной отсталостью, с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей для обеспечения социальной адаптации

Задачи

1. оснащение учебного кабинета необходимым инвентарем и учебными материалами для создания условий преподавания основ финансовой грамотности детей и молодежи с умственной отсталостью, с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей для обеспечения социальной адаптации
2. организация систематических занятий по финансовой грамотности, воспитание устойчивого интереса к занятиям
3. обеспечение непрерывности и долгосрочности обучения основам финансовой грамотности

Обоснование социальной значимости

В связи с тем, что рекомендованных для использования программ дополнительного образования для обучения учащихся с ОВЗ «Финансовая грамотность» нет, то проблема разработки и внедрения крайне актуальна. В настоящее время свыше половины потребителей финансовых услуг не имеют представления о своих правах и возможностях в решении финансовых проблем, неспособны принимать взвешенные, основанные на анализе всей доступной информации решения в отношении тех или иных финансовых продуктов или услуг, спонтанность принятия финансовых решений, неумение адекватно оценивать риски, отсутствие знаний в области защиты прав потребителей на финансовых рынках, отсутствие понятной и доступной информации об услугах на финансовом рынке, многим недоступно профессиональное консультирование и т.д.
Дети из детских домов-интернатов особенно часто встречаются с такими проблемами. У детей, не лишенных родительского внимания и заботы, осознание себя в мире и мира в себе происходит одним образом, а у данных детей совершенно иначе. Ребенок вынужден адаптироваться в социуме. Постинтернатная адаптация детей имеет свои особенности. Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей характерно ситуативное, мгновенное проживание жизни. Трудности постинтернатной адаптации детей, живущих без родителей, связаны с ограниченной информативностью источников социализации. У детей, живущих в детских домах, развивается синдром нарушения ролевой идентификации. У воспитанников детских домов-интернатов нет возможности принять и освоить социальный опыт родителей, бабушек и дедушек, то есть они не могут подражать им, брать с них пример, разрешать какие-то ситуации так, как решили бы их близкие, либо они делают это, но так, что их действия носят несовместимый с законами социума характер. Проявляется это в неприспособленности к жизни в незнакомой среде, агрессивности и подозрительности.
Как правило, выпускники детских домов-интернатов выходят во взрослую жизнь без ценного багажа знаний в финансовом планировании и управлении своими деньгами, особенно выпускники детских домов-интернатов с интеллектуальными нарушениями, при этом часто невольно совершают ошибки (к примеру, быстро потратив деньги на ненужную вещь, неразумно распорядившись имуществом, взяв кредит на ненужную им вещь, т.д.), которое препятствуют их благополучию, социальному и личному развитию, а иногда и приводят к потере имущества.

География проекта

Удмуртская Республика, город Глазов, улица Драгунова, дом 76

Целевые группы

1. учащиеся с отклонениями в умственном развитии в возрасте от 8 до 18 лет, проживающие в детском доме-интернате для умственно отсталых детей
2. молодежь с отклонениями в умственном развитии в возрасте от 18 до 30 лет, проживающая в детском доме-интернате для умственно отсталых детей